当作杭州东谈主，我亦然爱乡音的，外出总理想能说几句杭州话。但就实际而言，我以为，将方言纳入小学所在课程，莫得可行性；且方言的式微乃至堕落，不行幸免。
第一个问题是，方言使用限度短促，且表率缺失。拿杭州例如，杭州话只在十座城门以内的老市区和城北旧工业区（老拱墅区）使用，萧山、余杭、临对等地的方言，倒是能强迫互通，但有诸多不同。
要是在杭州开一门方言课，那应该以何种方言为表率呢？总不至于，不同的区开不同的课程吧？而且杭州的行政区画和住户口音也不吻合。
要是生造出一门“表率吴语”去教，且无论表率流程得产生若干争议。“表率吴语”对方言亦然一种侵蚀，和正常话对方言的侵蚀，AG庄闲和游戏不见得有辨别。
第二个问题是，言语学习是要环境的。因为缺少必要的输入输出，我国中小学生花了那么多时刻学英语，运用智商仍是异常一般。而如今，东谈主口流动大，学生家长很可能不会土产货方言。
学校要是开方言课，恶果势必是，家里说方言的，学校不教也会；家里不说方言的，环球体育(HQ Sports)学校教了仍是不会。学生反倒有可能因为方言发音不正，受到同学哄笑。
而方言的式微，最大的原因只怕是方言和书面语迷漫脱节，且无法抒发新的内容。缺少变化的死言语，很难一直传承下去，不会因为学校里开几门课而改变。
仍是拿杭州话例如，杭州话和正常话的辨别，不啻是发音，还有效词，如“踏脚踏车/骑自行车”“落雨/下雨”等。前者险些不会在书面语中使用，势必冉冉被淡忘。我当前也不行幸免地说着杭州话的腔调，但用了正常话的抒发。片刻听到编削宗的抒发，才响应过来，对对对，得这样说。
我读张爱玲的演义，比拟内容，更感动的是，常能读到“揿门铃”这样的吴语抒发，但当前不会有东谈主这样写稿了。趁便说一句，粤语这样生造翰墨，我也不赏玩，这是将方言和我国传统文化割裂，我更但愿用方言正字。
而多数新的发明、新的主张，也缺少发言抒发。两个土产货东谈主用方言交谈，说到一些近几年产生的新内容，就会不自发地切换到正常话。这无法幸免。
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